Publicaciones – Maestro Virtual

Año: 2015

Resumen: Gracias a un componente interactivo y posibilidad de reproducir escenarios pasados, los videojuegos representan un innovador y exitoso instrumento para la enseñanza de la historia. Un juego en particular, Sid Meier’s Civilization parece ser el mas popular entre los profesores. Pero a pesar de las innegables ventajas instruccionales que ofrece, nos preguntamos, ¿qué tan honesto es el juego con el tratamiento que da a la historia? Un análisis a fondo del contenido histórico que se muestra en Civilization evidencia una marcada intencionalidad en sus decisiones creativas. El diseño de juego, diálogos y tratamiento gráfico parece apuntar hacia el realce de la cultura norteamericana y al posicionamiento de los Estados Unidos como ideal del desarrollo humano. Revisando el historial de ese país en cuanto a acciones expansionistas y actitud imperial, la producción de un juego como Civilization nos hace sospechar de la posición del mismo como elemento activo en procesos de dominación cultural avanzada. En este sentido, este artículo pretende analizar los aspectos más resaltantes del juego, buscando claves de la posible intencionalidad de sus creadores. Así como también, a razón del libro Bolívar, Pensamiento Antiimperialista de Francisco Pividal, mostrar cómo la actual industria del entretenimiento en ocasiones es utilizada como recurso para mantener intereses imperialistas que han estado presentes en el accionar de los Estados Unidos desde sus primeros años. Finalmente revisaremos el concepto de Imperialismo Cultural y lo que pueden hacer los países progresistas para ofrecer resistencia.

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Año: 2015

Autores: Guarisma, A y Pérez, J.

Revista: CLIC: Conocimiento Libre y Licenciamiento, Nro. 9, año 6.

Resumen: El Proyecto Canaima Bicentenario es una propuesta que busca contar la historia de una manera alternativa, considerando la perspectiva de la “historia desde abajo”, es decir, las voces y los hechos que han sido callados e invisibilizados, por ser consideradas irrelevantes según criterios que ha manejado la “Academia”. Se trata de un desarrollo tecnológico que se manifiesta como una herramienta educativa informal con el propósito de facilitar procesos de apropiación en temas relacionados con hechos de la Historia Bicentenaria, en el marco de la gesta independentista. Es un ejercicio que se propone irrumpir el sentido tecnócrata que tradicionalmente ha tenido el manejo de dispositivos informáticos para avanzar hacia un proceso de descolonización de la tecnología en el que se refleje un sentido distinto, un sentido de formación y emancipación.

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Año: 2013

Autores: Johanna Briceño, Juan Carlos Lenzo, Gusmery Paredes

Revista: CLIC: Conocimiento Libre y Licenciamiento, Nro. 6, año 4.

Resumen: Este proyecto se propone desarrollar una aplicación de
software a partir del cuento original escrito por las Profesoras Jacqueline Clarac, Tania Villamizar y Yanett Segovia. Allí se narran los momentos de resistencia ante la dominación española de la que fueron víctimas las comunidades indígenas, y se muestra una versión de la invasión acometida por el Capitán Juan Rodríguez Suárez al territorio que hoy ocupa el Estado Mérida, distinta al punto de vista del vencedor imperial, mostrando la sociedad que existía al momento de la llegada de los colonizadores a estas tierras.

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Año: 2013

Autores: Montilla, Maricela y Ochoa, Alejandro

Revista: CLIC: Conocimiento Libre y Licenciamiento, Nro. 5, año 4.

Resumen: La actividad científico-tecnológica venezolana empieza a partir de 1999 a transitar un camino que difiere notablemente de los cánones tradicionales de hacer ciencia, tecnología e innovación (CTI). Ello se fundamenta en el advenimiento de una nueva Constitución Nacional que impulsa un conjunto de transformaciones en todos los sectores nacionales y que propugna, principalmente, el desarrollo del ser humano desde todas las aristas. La importancia que se otorga en el país al componente social demanda del sector científico-tecnológico la generación de conocimientos y resultados acordes a la realidad; constituida por necesidades, capacidades y potencialidades que deben tomarse en cuenta para desplegar procesos de investigación, desarrollo e innovación. Ello lo materializa el Estado mediante la formulación de políticas públicas orientadas a la popularización del hecho tecnológico y la apropiación social del conocimiento. En este trabajo se pretende elaborar una interpretación que parte del estudio del discurso gubernamental vinculado a CTI; pasa por la esquematización de dos concepciones contrastantes de desplegar la actividad cognoscitiva y culmina con la comparación del discurso con cada una de las concepciones para determinar la orientación que en Venezuela se ha dado a la generación de conocimiento cuando la principal característica que se demanda es su pertinencia social.

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Año: 2013

Autores: González, Carlos y Roca, Santiago.

Revista: CLIC: Conocimiento Libre y Licenciamiento, Nro. 5, año 4.

Resumen: En el mundo actual las situaciones a las que nos enfrentamos, ya sean provenientes de fenómenos naturales o sociales, son pensadas principalmente en forma lineal, es decir, asumiendo que las consecuencias visibles de los fenómenos tienen su causa en situaciones que les afectan directamente. Esto ha hecho que las personas responsables de tomar decisiones generen acciones que posteriormente no produzcan los efectos deseados, pues se toman en cuenta sólo causas directas a la hora de enfrentar los problemas. La Dinámica de Sistemas surge para enfrentar esta situación, enfocando el estudio de los fenómenos desde un punto de vista multicausal. En un principio, la Dinámica de Sistemas se orientó hacia las personas responsables de tomar decisiones en las instituciones, pero luego incursionó en el terreno de la educación inicial. Con ello se buscaba enseñar a pensar de manera multicausal desde la educación temprana. Se presenta una revisión documental acerca los avances de la Dinámica de Sistemas en educación, así como una experiencia con alumnos del quinto año de bachillerato, a los cuales se les enseñó razonamiento sistémico. Luego de la experiencia se observó, entre otras cosas, que los estudiantes modificaron su percepción sobre los problemas que se les plantearon.

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